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发布时间:2021-05-21   作者:左伊    点击:753

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  人们常说:听到的容易忘记,看见的可能记住,亲身体验的就能理解,这充分说明了体验的重要性。在教学实践中,我们结合学生的年龄特点和需求,选择适当的方法和切入点,创设恰当的体验学习情境,让学生充分去体验、感悟,促进了学生的发展。  提供生活化材料,让学生在情境中体验。数学知识源于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原形,如果我们把学生生活中的问题转化为数学问题,学生学起来就会感到亲切,就能激发其学习兴趣。在教学《两位数加两位数》时,可以这样引入:小朋友,你们喜欢玩具吗?今天贝贝要带我们去玩具店转转,让我们一起去看看吧。这么多的玩具,如果妈妈同意你买两样,你想买哪两样呢?你能说出你该付多少钱吗?你是怎么想的?……创设让学生去玩具店买玩具的情景,这样让学生将数学与生活联系起来,既激发学生的学习兴趣,又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习,提高学生的学习能力。  在教学《线段》时,可设计这样的一个问题:将弯曲的道路改道,怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题,激发学生探索问题的兴趣,从而总结成公理:两点之间,线段最短。  在新知的教学时,如果能结合学生的日常生活,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况,就能引导学生通过联想、类比,沟通具体的感性实践到抽象概括,加深对新知的理解。  提供学习机会,让学生在实践中体验。教与学都要以“做”为中心。所谓“做中学”,是指学生在教师的引导下,自己动手实验、提出问题、开展讨论,并最终找到答案。这一教育方式可以增加学生对科学的好奇心,使学生勤于动手、乐于探究,培养学生搜集信息、处理信息和相互交流、合作的精神。通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。  在学习《时分的认识》之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用,远比带上现成的钟好,因为学生在制作钟面的过程中,通过自己思考或询问家长,已经认真地自学了一次。  再如,有这样一个问题:把一张长方形纸用剪刀剪一下,还剩几个角?学生如果只考自己头脑思考,也许只能得到一个答案。而通过动手操作,就可以知道会有几种可能:有可能是5个角,有可能是4个角,还有可能是3个角。学生直接解答可能有困难,若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验,相信大部分学生都能轻松解决问题,并且掌握牢固。  回归生活,让学生在应用中体验。《数学课程标准》指出:“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。在学习了千克和克之间的进率后,举了这样一个例子:小明和小强进行爬楼比赛,小明手里拿了10枚1角硬币,小强背了20袋盐,结果小明获胜了,你觉得公平吗?为什么?这样设计使学生感受到质量单位千克与克在生活中的运用,体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功,逐步养成带着问题的眼光去观察生活中的问题。  体验学习需要教师引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考、在思考中创造,培养、发展创新思维和实践能力。同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程,历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验,与学生共同分享获得知识的快乐,与孩子们共同体验学习。  《中国教育报》2006年7月4日第8版

首批授予“抗震救灾优秀学生”称号的有:汶川县映秀镇中心小学林浩、绵阳市北川中学王亮、成都市温江区玉石乡实验小学陈浩、汶川县映秀镇漩口中学马健、青川县木鱼中学何翠青、北川县曲山镇小学何亚军、都江堰市聚源中学甯加驰、北川县曲山幼儿园朗铮、彭州市磁峰中学雷楚年、汶川县映秀镇中心小学康洁、都江堰市聚源中学高莹。

●校方表示:并未强制剪短发,但“学生就得有学生的样子” 

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  另据了解,继广东、山东、海南、宁夏后,今年加上江苏共有5省区实行高中新课程改革高考方案,16个省市实行自主命题。今天全国进行的均为语文和数学考试,全国大部分省市的考试时间为7、8两日,山东、上海、江苏、广东、海南5省市因考试科目设置不同,考试时间将延长到9日结束。

每个人都不是一出生就知道自己想要什么,而是在成长中不断地选择、判断自己的最爱。俗话说,不吃葡萄永远不会知道葡萄的滋味,而如果不尽可能多地品尝各类水果,你就无法判断葡萄是不是水果中你的最爱。葡萄是在3个里面胜出还是在100个里面获胜,其分量是远远不同的,后者会让你更加踏实、更加确信。所以,了解世界很重要,通过对世界的探索,你才能知道自己喜欢的是什么,才能知道世界上还有一种东西能让你的内心如此满足,如此喜悦。

组织实施普通高校毕业生赴援疆省市培养工作,是新疆解决高校毕业生就业问题的一项重要措施。自去年7月提出这一思路后,自治区党委组织部组织自治区人社、发改、编办、财政等部门人员,历时4个多月,深入新疆12个受援地州、40多个受援县市,采取座谈、问卷调查、个别访谈、入户调查等形式,就组织未就业高校毕业生赴援疆省市培养展开调研,听取了多方意见后,形成了组织实施培养计划的意见和方案。自治区党委认为,组织实施培养计划不是简单地解决就业问题,也不是学历教育,而是利用对口援疆渠道,把未就业高校毕业生送出去进行为期两年的培养锻炼,让他们开阔眼界、转变观念、提高技能、增强就业竞争力,切实为新疆实现科学跨越、后发赶超培养一批能够服务基层、扎根基层的实用型技能型人才和少数民族骨干人才。

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然目前北大自主招生热迎“综合素质全面、学科成绩突出、具备发展潜能”的“通才”,而冷遇“偏才”、“怪才”的举动则让我等期冀北大精神复苏之人徒有嗟叹唏嘘。北大负责人回应不鼓励招“怪才”、“偏才”的说辞更是绵弱无力,一点就破。

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每个校长都有自己的办学愿景,但不少校长的办学愿景总是处在高远缥缈的动人口号阶段,很难在实践中得到落实。问题出在哪里?一是办学愿景的确立,没有建立在对学校境况、教育改革的新要求和发展趋势透彻与理性的了解之上,是随便说说的;二是虽然有了透彻的研究与分析,但没有制定基于学校实际的实践策略,把握学校发展应急需解决的关键性问题。


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